在市、区教育高质量发展的征途中，各级各类学校和全体教师围绕目标奋力开展着教学实践，透过这个过程，我认为教育高质量发展的前提是师德师风。通过文献学习《教育部关于印发的通知》《中共保山市委教育体育工作委员会关于开展“践行准则，立德铸魂”师德师风建设主题年的通知》等材料，认真对照《隆阳区中小学教师行为规范》，紧密结合隆阳区“聚焦主业，强化作风”师德师风主题月活动开展情况，我认为保山市教育体育局在教育高质量发展的关键节点聚焦师德师风开展主题年活动，切合实际，更相当有必要。

一、正视三个问题，为主题年活动奠基

读师范时，当老师讲起那些师德师风问题时，总以为那是电视和书上的故事，离我们很远。近年来身边的一些案例真实地告诉我，师德师风就在一念之间，时时处处存在于我们生活工作的点点滴滴，我大概归纳了一下，问题主要有：

（一）伦理道德败坏。因个人道德底线和伦理红线的崩溃，造成这些教职工的行为与个人道德、家庭美德和社会公德相违背，为法律法规和社会各界所不容，如不孝敬父母，不抚育儿女，不敬畏生命，剽窃别人教学成果，不遵守社会规则，不把法律放在心上，不把学校规章制度当回事，无为乱为为所欲为等。

（二）工作能力不到位。不遵守上班作息，上班做工作无关的事情，因教师责任心和工作能力造成教学事故，不按要求上课出现知识性错误，不布置作业或错批漏批，注重文化知识弱化做人教育，不重视家校共育，教学成绩低下等。

（三）知识产权纠纷。评聘职称、绩效考核或评先评优时提供虚假材料，盗用别人的论文、课题等教学成果，当好人做伪证，因个人原因出现文责事故和知识产权纠纷等。

二、落实三项举措，为主题年活动助力

教育高质量发展，培养新时代的“大先生”最为关键。在探寻良师、骨干教师或学科带头人等专业成长的路上，我们清晰地发现态度比能力重要，师德比专业重要。个人结合“十项准则”《中学教师专业标准》《小学教师专业标准》等学习，认为要着重落实如下三项举措：

（一）以德为先，教真育爱。认真按照“践行准则，立德铸魂”的主题要求，把“立德树人”挺在前面，坚持严管厚爱，树立全面的教育观、教师观、学生观、教学观和质量观，不忘教书的初心，牢记育人的使命。

（二）学生为本，以学为主。认真聚焦教育教学的主责主业，强化作风转变，以张桂梅老师为楷模，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”，把“课堂”转为“学堂”，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，把注重教师的“学”转为注重学生的“学”。

（三）能力为重，终身学习。认真按照新时代教师的标准和要求，注重“学历”和“学力”同行同向，坚持“学习”与“工作”同频共振，围绕“安全第一，质量优先”的总体要求，个人认为在抓好主题年活动的同时，要紧扣《中国学生发展核心素养》，着力培养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力（能做成事）、必备品格（愿意并习惯做正确的事）和价值观念（寻求或坚持把事情做正确），抓好教师的学科素养和教学能力，特别是强化2022年4月21日颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》学习，用以指导教学实践，更加开展好学科教研、联合教研和复习备考等，聚焦课堂、对话课例，研究课题，把自己和自己的工作置于全国第八轮基础教育改革的第3个十年洪流中，手中有课程标准，心中有学生，脑中有质量，教学中有育人，认真上好汇报课、研讨课和示范课，切实研讨新授课、复习课和试卷讲评课，不断学习着，践行着，改变着，更为全面、系统地朝着“学高为师，身正为范”不断迈进。

针对师德师风开展主题年活动开展，我有三点建议：一是要抓定位。认真落实以德治校和立德树人，将师德师风纳入教学特别是校本研训的方方面面，做到凡培训必谈师德师风，凡表彰必查师德师风，凡考核必究师德师风。二是要抓氛围，认真按照全市加强中小学教学常规的统一部署和有关要求，先把教育科研有形更有效地开展起来，当教师人人全身心投入到各种教研实践中，或许教师的师德师风就会更好了。三是要抓典型。坚持正面典型为主，辅以反面典型的通报查处，不断营造比、学、赶、帮、超的工作氛围，积极传递教育教学真善美，弘扬师德师风正能量。

综上所述，我认为本次“践行准则，立德铸魂”师德师风建设主题年活动于教育高质量发展而言，是一场春风，更是一场春雨。教育高质量发展在哪儿？在师生为主的人际关系里，在教师的师德师风里，在学生的德育实践里，在师生的学习生活里，在师生的身心健康里，在学校的课堂、课改和课题里，在区域的教学、教研和教改里，更在教学实践和教学成果里……要培养有理想、有本领和有担当的新时代学生，教师必须要争做“四有”好老师，要有希望，有激情，更要有梦想，有了师德师风保驾护航，教育高质量发展才能更有序、有效地实现；做好了师德师风这个前提，教学实践中的教育高质量发展才能更有意义，更有价值。