编者按：在保山市2022年初中教师教学技能中，保山市第八中学高凌娇老师荣获地理组一等奖，今天展示的是她的获奖事迹。

一、教师简介

高凌娇，女，1989年10月生，共产党员，中学一级教师，2012年9月参加工作，一直从事地理教学工作，现为隆阳区初中地理学科教研组核心成员，保山市第八中学教师。多次获校级、乡级优秀教师称号；撰写的论文在市级评比中获得三等奖，申报的微课题顺利结题；2019年在第三届“永昌红烛杯”中小学录像课评比中获得初中地理组三等奖，2020年参加八年级区级、市级地理课赛分别获一等奖，2022年参加保山市初中教师教学技能竞赛获得一等奖。在地理教学中擅于将知识与生活相结合，关注培养学生的地理核心素养，开展有温度的教育。教育格言：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

二、教育故事

2012年，我通过隆阳区特岗教师考试成为了教师队伍里的一员。转眼间，也已工作了近10个年头，一切都在改变，但不变的是依旧是对教育事业的热爱，对学习的坚持。

回想当年，最初分配工作到汶上民族中学时，艰苦的环境、不便的交通确实让我打了退堂鼓，也让我怀疑自己这么多年的苦读是否有价值。在家人的支持与开导下，了解到山里孩子们对知识的渴望以及汶上民族中学其他老教师的坚守让我感到羞愧，最终决定留下来。在汶上民族中学的八年里，看到了太多淳朴的孩子们只有靠读书来改变命运，且当地对教育的重视度，使我越发觉得自己做了一件有价值的事。

最初时学校条件艰苦，教室里没有多媒体，加之孩子们基础薄弱，又是少数民族地区，我的普通话可能说的不好，好些孩子都听不懂我所讲授的内容。我不断地向老教师学习，放慢自己的语速，改进自己的教学。用自己的电脑给孩子们了解外面的世界，将课本里的地理知识变为具体的可视化内容，让孩子们发现地理的魅力。

鉴于学科的核心素养的培养，我尝试了多样化的上课方式，并在2016年申报了微课题《地理教学中研究性学习的应用研究》，进一步探索知识传授的方法。讲授《世界的地形》中地形部位的判读，我带着孩子们来到了操场。四周围绕的大山就是我的教材，孩子们观察着连绵的山。在我的讲解下，大家都准确的找到了山顶、山脊、山谷、鞍部及陡崖，观察到了河流出现在山谷；陡崖处可形成瀑布，还可开展攀岩及蹦极这些运动，如果修路穿过山脊时需要打隧道，山谷处则需要架桥；再利用身边随处可见的泥团让孩子们捏出一座座“大山”，里面就包含着学到的地形部位；接着用尺子将捏好的大山等距的横切成一块块的“蛋糕”并标出海拔数字，这就是课本中的等高线地形图的判读部分；孩子们再次观察切过的“大山”，发现中间高，四周低的是山顶；等高线凸向海拔低处的是山脊，凸向高处的是山谷，重合的是陡崖；还自己发现了等高线密集坡度陡，等高线稀疏坡度缓。在讲授《日本》这节内容时，我自己买材料带着孩子们做寿司，利用食材讲授日本的环境，既提高了孩子们的兴趣，也增加了直观记忆。寿司最外部的海苔说明了它有海域，海产品很丰富，还可延伸记忆日本是岛国；内部包裹着很多鱼虾，是基于有世界四大渔场之一的北海道渔场；米饭说明当地的气候为季风气候，所以有利于水稻的生长，该地粮食作物为水稻；包裹着少部分蔬菜，是因为日本地形以山地丘陵为主，耕地面积狭小，加之无热带，让孩子们理解了蔬菜瓜果类种植面积不大，从而价格昂贵，需进口这些农产品。诸如此类，既锻炼了孩子们的地理实践力，也培养了综合思维。孩子们记住了新的地理知识，落实了地理核心素养的培育。孩子们觉得地理具有趣味性，都愿意主动学习，这也带动了我教学的积极性。我更积极的向身边优秀的老教师学习他们的教学经验，借助网络，向其他地区学习先进的教学方法及策略，进一步提升教学成绩。

2020年，我参加城区教师选调，有幸进入了保山市第八中学。进入新的环境，发现原本自己的摸索在这里可以更加的系统化。在学校的关心下，我参加了不同的培训活动及课赛。借助这些平台和机会，我像海绵一般向优秀的教师及团队学习如何更高效的开展新授课、复习课及试卷讲评课，知道了堂堂清、天天清、周周清，知道了“三点式”的复习方法，知道了多媒体教学的无限可能。

虽然在八中还不到两年的时间，但是带给我的触动很深。教师的成长是一个终身学习的过程，所以要终身更新自己的观念，拓展自己的知识面,完善自己的知识结构,磨砺自己的思想品格,积淀自己的人文底蕴,提升自己的整体素质，使自己始终跟上社会发展的需要。教学并非是单纯为了进行知识的传递，而是以知识传递为手段来培养能够服务社会、具有持续发展能力的人。

三、获奖感悟

此次2022年保山市初中教师教学技能大赛正是我不断学习，超越自我的一次契机，赛前的准备与打磨，我的教学设计、论文写作及活动方案的水平都有了极大的提升，比赛时现场观摩各县区优秀教师的精彩呈现，让我对高效课堂的实施有了更深的认知，也给我以后的教育教学提供了借鉴与反思。在此，再次感谢前辈们的指导，感谢学校与家人的支持！

教无定法，学无止境。在今后的教育教学中，我当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田，关注培养学生的地理核心素养，开展有温度的教育。

编辑：杨雅楠｜编审：莽红升 郭巾菱

责编：杨 伟

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